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部编教材,四年级下册语文。

第1单元一抓住关键语句，不体会语文表达的思想感情，2写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受，一古诗词三首宿，新市徐公店送杨万里一路。疏疏一径深，树头心率未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。四时田园杂兴，赞成的，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀，日常离落无人过，唯有蜻蜓甲蝶飞，清平乐村居zone，辛弃疾。茅檐低小溪上青青草，最美味香美好白发是一家温熬大，而土豆心动中而政治基隆。最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬，一有感情朗读课文，背诵课文，默写宿新市徐公店嗯读下面的事说说你眼前浮现出怎样的情景。二乡下人家一朗读课文想象丰富自己的课文，废话，你觉得可以画几幅，试着给每幅画取个名字，2，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣，和同学交流三读句子，再从课文中找出这样写的生动形象的句子，抄写下来4选座，你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。三天窗一默读课文说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？2在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，找出相关句子体会体会，再有感情的读一读，三读句子回答括号里的问题。四三月桃花水，略读课文，要求在课文中作者把春水叫做桃花水，有感情朗读课文，体会优美语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。口语交际转述，有时候我们需要把一件事情转述给别人，一弄清楚要点转述时不要遗漏主要信息，二注意人称的转换。习作我的乐园，我们的生活充满了欢乐，你的乐园在哪里呢？你的乐园是什么样子的？在那儿喜欢干什么？写之前可以照样子填一填下面的表格，写完后把习作读给同学听，让他们也感受你的快乐，语文园地交流平台，有些句子特别能表达作者的思想感情或想法。第2单元一阅读时能提出不懂的问题并试着解决，二展开奇思妙想，写一些自己想发明的东西。五琥珀。默读课文提出不懂的问题并试着解决，如课文为什么说，从那块琥珀我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，二，用自己的话说说这块琥珀形成的原因，三推测是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说下面的推测依据是什么？6.飞向蓝天的恐龙。-默读课文把不懂的地方问题写下来并试着解决二，假如你是一个解说员，会怎样简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，三语文的不少句子表达很准确，如科学家们希望能够全面揭示这一历史进程，找出这样的句子，读一读，说说自己的体会，四读一读，注意加点部分，再照样子写一段话。7纳米技术就在我们身边。一朗读课文，把文中的科学术语读准确，读了课文，你有什么不懂的地方提出来和同学交流，二纳米技术就在我们身边，纳米技术可以让人们更加健康选择，其中一句话结合课文内容和查找资料，说说你的理由，3选择如果你利用纳米技术，你会把它运用到生活当中的，哪些地方发挥想象说一说。八千年梦圆在今朝略读课文，要求默读课文，说说，为什么千年的飞天梦能在今朝实现，感兴趣的同学可以查查资料，了解五谷在航天领域的最新成就。口语交际说新闻，在你最近了解的新闻中选择一则感兴趣的和同学交流，要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容，最后还可以说说自己对这则新闻的看法要求，一准确表达信息，二清楚连贯的讲述，习作我的奇思妙想，你想发明什么，它是什么样的，有哪些功能让我们把写下来吧，可以参考下面的提示，想想自己要说的内容，还可以把自己想要发明的东西画出来帮助自己描述，写完后把写作和图画给同桌看看让同桌说说你是否写清楚了语文园地交流平台遇到不懂的问题应该怎么解决呢我会联系上下文并结合生活经验来解决问题，查阅资料可以帮助我们理解不懂的问题，我是请教别人后知道的。快乐读书80万个为什么？你读过科普读物吗？如果没有就一定要读苏联作家米一林的十万个为什么，他在这本书中带着我们进行一次五类旅行，对自来水龙头，炉子，桌子，灶台，锅架，餐具柜，衣橱，许多东西看似简单，却不那么容易回答问题，这本书不仅有趣，语言也非常生动。阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科学术语，这时候要运用在课上学过的方法试着去理解，读完后你还可以想一想这本书讲了什么道理，关于这个问题有什么新的研究成果吗？还可以读中国的十万个为什么，李思光的穿过地平线，高士奇的细菌世界历险记，贾兰坡的爷爷的爷爷哪里来的，繁荣的地球故事比安基的森林报。第3单元一初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感，而根据收集资料，初步学习整理资料的方法，三合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。九短诗三首繁星，其一繁星，一三一，繁星1五九作者冰心一反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文，2月明的园中普腾楼的叶子下，母亲的席上唤起了你怎样的感受，三朗读第2首诗，体会作者表达的感情，和同学交流你的感受，4第3首诗中的两个风雨有什么不一样？活动提示，诗歌的海洋有无数的珍宝，让我们开展综合性学习，感受诗歌的人魅力，可以通过阅读报纸，杂志书籍等方式，收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，把他们工程的抄下来，注意写清楚作者和出处。十，绿，作者艾青。有感情的朗读课文，背诵课文二这首诗表现的旅是大自然的景象，更是诗人的感觉，体会为何所有的绿会按着节拍飘动，三艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的绿又带给我们怎样的感受，结合阅读连接说一说。11白桦，叶赛宁。一有感情的朗读课文，二读一读，选择几个短语描述这颗白话，说说它给你带来了怎样的印象？3选择诗中常常写到一些植物，如松竹梅兰，你知道哪些植物有关的诗歌，在抄你最喜欢的一首和同学进行交流，活动提示这段时间我们阅读收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流，还可以试着当个小诗人写诗，把自己的感受表达出来，写的时候要注意分行写完后和同学交流。12在天晴了的时候。阅读课文要求有感情的朗读并背诵课文，不理解的词句试着自己解决，再和同学交流读后的感受，有兴趣的还可以用诗的形式写写自己看过的雨后天晴的景象。综合性学习清叩诗歌大门收集整理，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，合作编小诗集，先想想可以编排哪些内容，可以是收集的诗和自己写的诗，可以是与诗有关的故事或资料，再想想怎么编排，可以从诗人内容形式的角度给10个分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示自己喜欢的诗，最后给小诗集取一个好听的名字之处，封面和目录装订在班里展示，举办诗歌朗诵会，先讨论选哪几首诗来朗诵采用什么形式老公更精彩在商量一下开班级诗歌朗诵会如推选主持人安排节目根据商量结果大家分头去准备，在主持活动的过程中遇到困难可以请教老师。要求用恰当的语气读出诗歌表达的情感，我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感，诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此语言表达也很独特，很多诗歌饱含着真挚的感情，体会诗人对某种感情的发泄。第4单元一体会作家是如何表达对动物感情的二写自己喜欢的动物尝试写出特点。13猫。作者老舍。一默读课文举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会出的感情读出来，二说说第一自然段讲了哪几层意思课文还有哪些自然段写法跟他一样小练笔读一读照样子用加点的词语写一段话，三读一读阅读连接，体会不同作家对猫的喜爱之情。14母鸡一默读课文画出我对母亲的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化？二老舍先生用词很严谨，他嫌母鸡负责，慈祥勇敢辛苦，母鸡真的就是这样，结合课文内容说一说三猫和母鸡都是老舍先生的作品比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。资料袋老舍原名舒庆春，字舍与老舍就是他最常用的笔名，他是杰出的语言大师，被誉为人民艺术家，他一生创作1000多篇作品有长篇小说骆驼祥子话剧等经典。15白鹅作者丰子恺。In朗读课文体会语言的趣味，二课文里有许多表现和高傲的词语，如隐藏大叫，傲然架子十足，找一找分类抄下来，再体会作者如何把高傲写清楚的三读句子，回答括号里的问题。4读一读阅读连接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅都有什么共同点在体会两篇文章表达上的相似之处。记住我的动物朋友，有时候我们需要向别人介绍自己的动物朋友，选择下面的一个情景或自己创设一个向别人介绍你的动物朋友，如果没有也可以谢谢你熟悉的。写完后同桌互相拼一拼，看看是否需要写出动物的特点，语文园地交流平台。我们说话和作文的时候可以试着用，字面上作者好像并不喜欢这些动物，但实际上课文的字里行间，却藏着对他们深深的爱。第5单元一了解课文，按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。16海上日出。默读课文说说日出时的景象是怎样的二读句子，注意家电部分，想想这样写有什么好处，作者巴金。其借金龙的双龙洞作者叶圣陶。一朗读课文，李婷作者有双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整二默读由外动经内容的部分，体会作者是怎样把空隙的狭小和自己的感受写清楚的交流平台，写游览过的一个地方可以按游览的顺序来写，按游览的顺序来写，游览经过清楚明了，二可以特把特别细腻的景物作为重点来写，3，如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写，出事身手，星期天你要带一位同学参观植物园，根据下面示意图画出参观路线，按照顺序说一说观察附近的一处景物和同学交流，你看到了什么？在试着按一定的顺序写下来。习作例文颐和园。默读课文画出过度作用的句子，体会作者这样怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完整，7月上天山默读课文，说说作者按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的习作有某个地方你有哪些地方哪个地方给你留下了深刻的印象同桌召唤习作互相看看游览顺序景物的特点并提出修改意见。第6单元一学习怎样把握文章长文章的主要内容，二，按一定顺序把事情的过程写清楚。18小英雄雨来。第一为什么说你来是小英雄带着这个问题尝试用较快的方速度默读课文二按照样子给其他4个部分列出小标题，再说说课文的主要内容，三课文中多次写到，还香河的景色，找出来读一读再说说这样写有什么作用。19我们家的男子汉阅读课。阅读要求尝试用较快的速度默读课文，结合课文的小标题说说，为什么称这个孩子是个男子汉，作者对他有怎样的情感，还可以给他每部分换个小标题。20如花协略读课文阅读要求默读课文为每个部分列出小标题。在和同学交流印象最深的内容。作者曹文轩。口语交际朋友相处的秘诀应根据讨论目的记录，重要信息二分类整理小组意见，有条例的汇报，习作我学会了什么，写完后读读自己的习作改一改，不通顺的地方和同学互相修改习作，看看学习的过程是否写清楚了，语文园地我发现本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。。嗯。使用修改符号修改下面一段话。第7单元一从人物的语言动作等描写中感受人物的品质二学习用多种方法写出人物的特点。二十一古诗三首，芙蓉楼送辛渐唐王昌龄，韩玉林将列入屋平民送客，楚山孤若有其，洛阳亲友如相问。一片冰心在玉壶塞下曲唐卢纶月黑雁飞高蝉于叶遁逃，欲将轻骑逐大雪满空道。墨梅原王冕，我家洗砚池头树，朵朵花开淡漠痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。一有感情的朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼，送新建二说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。22文言文2。懒人阅读，选自车营站，铁柱成真选自方一胜论每周一借助注释理解课文中有句话的意思，在正确流利的朗读课文二照样子根据课文内容填一填。23罗曼底号遇难记。朗读课文，读好人物的对话，诺曼底号遇难时哈尔威船长是怎么做的，你从中感受到他怎样的品质，三哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？24黄继光略读课文阅读要求课文，讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹，读一读找出课文中描写语言动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概，再读读其他英雄人物故事和同学交流。口语交际自我介绍和别人初次见面，转学到新学校应聘校到，记者我们常常需要向别人做自我介绍，面对不同的情况自我介绍，应该有所不同，选择后或创设一个情景，试着自我介绍介绍前想一想是要向谁自我介绍介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意什么，介绍完和同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方要求对象和目的不同介绍的内容有所不同，习作我的自画像，假如你们搬来了一位新班主任，他要尽快熟悉班里的学生，请以我的字画上为题向班主任介绍自己，让他更好地了解你写之前想一想你的外貌有什么特点，你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？还想介绍哪些情况用视力来说明，写完后读给家人听，请他们说说哪些地方写的像哪些地方写的，不像再根据他们的建议改一改语文园地，交流平台从语言描写可以看出一个人物的特点，我发现人物的动作可以感受到人物的品质。第8单元奇妙的童话，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按照自己的想法新编故事。25宝葫芦的秘密张天翼。一默读课文说说王宝为什么想得到一个宝葫芦，二奶奶给王宝讲了哪些故事，选一个根据幼儿的内容创编故事讲给同学听，3选作当王宝珍的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的是不是幸福而是烦恼，这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。26巨人的花园作者，英国王尔德，译者巴金。一朗读课文，找出描写巨人花园的不同景色的句子，对比着读一读，再想想花园的景色为什么会发生变化，而画出课文中描写小男孩的句子，说说他让巨人发生了怎样的变化，三小练笔发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。27海的女儿阅读课文阅读要求这篇做课文的著名童话海的女儿的结尾部分，较快的速度读一读，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受，感兴趣的同学可以读一读这篇童话，作者安徒生。其做故事新编，你一定知道龟兔赛跑的故事吧，如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编，先设想一下结局，乌龟和兔子都赢了，乌龟和兔子都没赢，兔子赢了，乌龟又赢了，新编故事是不是特别有趣，我们也来编吧，可以新编龟兔赛跑，也可以另选熟悉的故事，创编新故事，如狐假虎威经济之蛙，狐狸与乌鸦编完后可以配上插图，把习作贴在教室的墙报上，大家一起分享有趣的故事，语文园地交流平台，童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也都拥有非凡的能力。读童话不但有趣，还能激发幻想，阅读时尽管大胆的去想象。

领悟编者意图 三

一、教材概貌统编义务教育语文教材三年级下册遵循全套教材的总体编写思路，沿用三年级上册的编写体例。本册共安排了八个单元，其中“可爱的生灵”“寓言故事”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”这六个单元是常规单元，“中华传统节日”是综合性学习单元，“大胆想象”是习作单元。二、阅读编排特点（一）择取内涵丰富的课文，充实学生的精神世界教材精心挑选各种主题、各种体裁的课文，力求通过内涵丰富的文本，全方位地充实学生的精神世界，落实“立德树人”的目标。有的课文，以榜样人物的言行，给学生以优秀品质的示范。比如，《我不能失信》讲述了宋庆龄童年时代信守诺言的故事，帮助学生树立诚信重诺的生活态度；《蜜蜂》表现了科学家法布尔严谨求实的态度，能让学生深入感受格物致知的精神和一丝不苟的科学品质。有的课文，语言生动、鲜活、优美，具有很高的文学价值。比如，《燕子》一文，语言充满诗意，把寻常的小动物描摹得美丽动人，并承载了作者深厚的情感；《昆虫备忘录》一文，思维跳跃，用闲谈式的语句，表现自由的乐趣；《肥皂泡》一文，语言唯美多变，情感细腻。教材希望通过这些独具韵味的课文，初步提高学生的文学品位和审美修养。还有的课文，贴近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣。比如，《童年的水墨画》描述了儿童课外生活的自由与欢愉；《剃头大师》讲述了诙谐的儿童故事，其中的幽默之处，能让三年级学生产生共鸣。编排这些课文，能保护学生天真烂漫的童趣，使学生对阅读学习产生持续的兴趣。（二）多种路径形成合力，提供传统文化的养分教材通过多种形式编排传统文化内容，力图由此形成合力，提供充足的传统文化养分。教材安排了两次古诗课文。第一单元中的古诗课文，有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳”等美丽的图景，有“春江水暖鸭先知”这样细腻的感受，还有梅子黄时山林中的自然恬淡，总体格调是轻快明朗的，能够丰富学生对季节的感受。第三单元中的古诗课文，以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，能够帮助学生深人了解传统节日的文化内涵。第二单元安排了文言文课文《守株待兔》，体现了中国古代先贤哲学思辨的深度。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法。第三单元专门围绕“中华传统文化"的主题选编了一组课文。《纸的发明》介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；《赵州桥》介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”。教材力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。本册语文园地中的《日积月累》栏目，主要安排了四类关于传统文化的材料。第一类是《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》等古诗词，描绘了具有东方美学的别致景观，蕴含着诗人的情感与哲思，展现了中国古典文学的魅力。第二类是中国古代先贤关于改过的名言，旨在给学生以传统美德的熏陶，培养学生修身律己的行为习惯。第三类是成语，既有包含寓言故事的成语，也有八字形式的成语，帮助学生积累源于古代汉语的常用语言形式，将文化积淀与语言运用相结合。第四类是文化常识，引导学生初步了解体现文人雅趣的事物，以及中医的基本知识。教材力求通过多种路径，呈现中华传统文化的典型符号，增进学生对中华传统文化的认同感。（三）承前启后地安排语文要素，促进学生阶段性发展全套教材语文要素的安排，形成了一个螺旋上升的体系。三年级下册处于全套教材的中期，在安排各单元语文要素时，充分考虑承前启后的定位。比如，三年级上册已经引导学生认识了段落中的关键语句。以此为起点，本册在第四单元安排了“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素，为学生概括段落的大意提供必要的方法，也为学生将来学习概括篇章的大意奠定基础。又如，低年级已经安排了理解难懂词语的各种方法的学习，三年级上册还引导学生对各种方法进行综合运用。在此基础上，本册在第六单元安排了“运用多种方法理解难懂的句子"这一语文要素，引导学生迁移已经掌握的理解语言形式的常见方法，提高从文本中获取信息的能力。再如，“一边读一边想象画面”的语文要素，将会在四年级重点落实。因此，本册第一单元围绕这一要素编排的内容相对简单、粗浅，主要是为四年级的学习打好基础。本册教材力求通过安排这些语文要素，发挥桥梁的作用，促进学生阶段性的成长。（四）加强单元内部整合，扎实提高学生的语文能力教材每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是精心整合单元内部的各个环节，形成有机的整体。一般来说，教材在单元导语中明确提出本单元的语文要素；在某些课文中引导学生学习与运用方法；在“交流平台”中梳理、总结语文要素，提炼学习方法；在某些单元的“词句段运用”或“习作”中引导学生实践运用方法。第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句”。两篇精读课文既引导学生细细体会并积累优美生动的语句，又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事物的鲜明特点，二是体会作者笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。第二单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。教材从思维的规律出发，作出了循序渐进的编排。《守株待兔》《陶罐和铁罐》两课，引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理”的特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与“阅读链接”寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一课，呈现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。“交流平台”引导学生交流关于寓言的阅读体验，讨论印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事出发联系实际生活。“快乐读书吧”进一步引导学生阅读中外经典寓言故事，实践运用从本单元学到的阅读寓言的方法。教材力求通过这样的编排，让学生逐步加深对寓言这一文体的认识，提高阅读寓言的能力。第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》一课引导学生体会第三自然段是如何围绕赵州桥的“美观”来写的，“交流平台”又以课文中的相关段落为例对这种构段方式进行初步的梳理、总结。第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。教材在《花钟》一课中编排了借助关键语句说第一、二自然段大意的练习，在《小虾》一课中引导学生迁移运用这一方法，说第三自然段的大意。“交流平台”闱绕语文要素进行了梳理、总结：有的关键语句直接说出了段落大意；有的关键语句对概括段落大意起到提示作用；关键语句可能在段首、段中、段尾等不同的位置。第六单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。《童年的水墨画》一课让学生练习借助上下文理解难懂的诗句，《剃头大师》《我不能失信》两课让学生练习理解意味深长的句子，《肥皂泡》一课让学生练习理解具有个人语言风格的句子。“交流平台”对理解难懂句子的方法进行了梳理、总结：与理解难懂词语的方法比较相近，可以结合生活经验、联系上下文、查资料、向别人请教等。第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。《我们奇妙的世界》一课引导学生思考课文分别从哪几个方面写了天空和大地，《海底世界》一课引导学生思考课文从哪几个方面介绍了海底世界，《火烧云》一课引导学生思考课文写了火烧云的哪些特点。教材针对这一要素编排了充分的练习活动，帮助学生更深入地理解课文内容，也为学生在书面表达时从几个方面清楚地写事物提供了方法的支撑。第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材根据课文的具体特点，提供了多样化的复述支架。《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事情节因为两个主人公性格的矛盾而一步步向前推进，采用了反复的叙述模式：顾客提出要求／裁缝作出回应。因此，教材提供了表格，引导学生先整理不同时间内两个主人公的行为，再以此为支架复述故事。《漏》这个故事中的两个主人公在不停移动中不断产生误会。因此，教材提供了示意图和文字提示的支架，引导学生根据地点变化的顺序复述故事。“交流平台”梳理、总结了复述的基本要求，以及表格、示意图等实用的复述支架，并鼓励学生在今后的阅读中运用这些复述方法。教材力求通过这种环环相扣、有机整合的单元编排方式，扎实提高学生的语文能力。（五）编排具有实效的语言实践活动。指向学生阅读与表达的真实需求教材重视引导学生进行语言文字的运用实践，相关内容的编排，不是生硬地传授语言文字知识，而是从三年级学生语文学习面临的实际问题和语文生活的实际需求出发，选择恰当的要点，以具有实效的形式加以呈现。随着阅读量、词汇量的不断增大，三年级学生会遇到许多一词多义的现象。为了解决这一问题，教材在第六单元语文园地中以“熟”“味道”为例，引导学生初步学习借助语境辨析词语义项的方法。教材重视提升三年级学生书面表达的准确性、丰富性。第一单元语文园地编排了辨析词语搭配的练习，引导学生了解常见的词语搭配的限制条件，以便在书面表达时能够准确搭配；第三单元语文园地让学生练习在引语前增加描写动作的提示语；第八单元语文园地让学生练习运用恰当的拟声词描摹情态。这些内容，都有助于提高学生书面表达的质量。教材还重视借助语言文字的运用实践提高学生的思维水平，培养学生良好的思维习惯。比如，第四单元语文园地编排了习题，引导学生仔细观察生活中的常见现象并进行思考，再以书面形式表达出来，养成主动观察主动思考并积极表达的习惯。三综合性学习编排特点第三单元穿插编排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。《古诗三首》课后编排了第一次“活动提示”，明确提出本次综合性学习的主要活动任务――了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗，并对活动的开展进行初步指导――采用小组合作的活动形式；通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息。《纸的发明》课后编排了第二次“活动提示”，指向本单元活动的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。《一幅名扬中外的画》课后编排了“综合性学习”，指向本单元活动的总结，分为两个部分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自己家过节的过程，或是节日中发生的事情；第二部分引导学生进行综合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。四习作编排特点（一）设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升教材高度重视培养学生的习作能力，设置了专门的习作单元。本单元以“大胆想象”为主线，选取充满想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学生沉浸在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。教材并未在具体的习作方法上有过多指导，而是重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。这样的编排，符合三年级学生的心理特点，有助于保护学生的习作兴趣。两篇精读课文主要是让学生感受文中奇妙无拘的想象，初步体会大胆想象的乐趣。《小真的长头发》主要是想象长头发所具有的各种各样奇妙的用处，《我变成了一棵树》主要是想象“我”变成了另一种事物后发生的奇妙故事。课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象。“交流平台”梳理、总结了大胆想象的各种好处，也暗含着几种常见的想象角度，力图更好地激发学生想象的动机。“初试身手”安排了两项活动。第一项活动引导学生从图画出发展开新奇的想象；第二项活动提供了两个故事的开头，引导学生展开想象接龙编故事。教材旨在通过有趣的活动，让学生尝试放开手脚大胆想象，进一步体会大胆想象的乐趣。两篇习作例文各有侧重：《一支铅笔的梦想》主要是从事物的某个特征出发展开的想象；《尾巴它有一只猫》主要是事物的领属关系发生颠倒后产生的奇妙故事，表现了“反方向去想象”的乐趣。教材力图通过例文的示范，开拓学生大胆想象的思路。习作《奇妙的想象》是本单元学习的总结，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，对其他方面的习作能力未作过多要求。（二）精心设计每个单元的习作，全面提升学生的习作能力教材充分考虑三年级学生习作起步阶段的实际情况，设定恰当的习作目标，编排合宜的习作话题，培养学生良好的书面表达习惯。1.设定符合学生年龄特点的习作目标考虑到学生的年龄特点，三年级下册教材所设定的习作目标都是比较基础的。比如，关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在“写清楚”，关于写人定位在“尝试写出人物特点”。教材重视保护学生的习作兴趣，避免带给学生较大负担。2.编排适宜的习作话题教材考虑学生的兴趣点和思维水平，编排与之相符的习作话题。《奇妙的想象》《这些想象真有趣》是想象类习作，重点在于鼓励学生进行大胆、奇特、有趣的想象，符合学生天马行空、不拘一格的思维特点。《我的植物朋友》《看图画，写一写》《中华传统节日》《我做了一项小实验》《身边那些特点的人》是记实类习作，话题贴近学生的日常生活。《国宝大熊猫》是实用类习作，介绍的对象――大熊猫是学生感兴趣的，能够使学生产生书面表达的愿望。3.注重培养学生良好的书面表达习惯教材注重引导学生珍视自己的习作成果，积极与他人交流习作，养成良好的书面表达习惯。三年级上册已经编排了“改正”“增补”“删除”等修改符号的练习。本册在第四单元语文园地中又编排了“对调”“移动”等修改符号的练习，并在第七单元、第八单元习作中，引导学生综合运用学过的修改符号修改自己的习作，进一步培养学生自主修改习作的习惯。教材多次提示学生与他人交流习作，增强学生书面表达的读者意识。比如，《看图画，写一写》中引导学生与同学交换习作阅读并互相评价；《身边那些有特点的人》中建议学生将习作拿给被写的人阅读，听取意见。五口语交际编排特点本册教材共安排了四次口语交际，兼顾独白类话题（《趣味故事会》）、讨论类话题（《春游去哪儿玩》《该不该实行班干部轮流制》）和功能性话题（《劝告》），力图使学生在倾听、表达、应对三个维度上均衡发展。（一）重视提高学生倾听时信息处理的效率前册教材中，已对倾听时的良好态度等提出了初步的要求。在此基础上，本册教材重视提高学生倾听时信息处理的效率。比如，《该不该实行班干部轮流制》中要求学生一边听别人的观点一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理；《趣味故事会》中要求学生听别人讲故事时，记住故事的主要内容，提高信息处理的质量。（二）强调应对时尊重体谅他人教材着力培养学生良好的应对习惯，保持对他人的尊重和体谅，提高学生参与公共生活的素养。比如，《春游去哪儿玩》中要求学生在讨论时尽量不打断别人的话；《该不该实行班干部轮流制》中要求学生对不同观点给予充分的包容与尊重，不轻易否定别人。（三）注重优化学生口头表达的方式教材注重优化学生口头表达的方式，帮助学生提高信息传递的效果，更好地达成交际目的。比如，引导学生在讨论时说清楚想法和理由，在劝告时使用恰当的语气，在讲故事时运用更能吸引听众的合适的方法。

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